L’ incontro – dibattito, introdotto dalla relazione del prof. Pier Cesare Rivoltella, ha ripreso il tema del Convegno Nazionale svoltosi a Montecatini nello scorso mese di marzo “La mente, l'occhio e il cuore: nuove tecnologie, nuova educazione?”

Rivoltella è Professore ordinario di Tecnologie dell'istruzione e dell'apprendimento presso l'Università Cattolica di Milano. Presso la stessa Università ha fondato e dirige il CREMIT (Centro di Ricerca per l'Educazione ai Media, all'Informazione e alla Tecnologia). E' Presidente della SIREM (Società Italiana di Ricerca sull'Educazione Mediale), membro del Consiglio Direttivo dell'associazione WeCa (Web Cattolici). Dirige la rivista REM - Research on Education and Media.

Il seminario ha visto la partecipazione di un folto pubblico di dirigenti scolastici, docenti, operatori scolastici, docenti universitari, ricercatori e formatori impegnati sul fronte delle tecnologie, nonché del Vice Direttore dell'Ufficio Scolastico Regionale, responsabile dell’USP di Genova, Sara Pagano e del dirigente del Settore Sistema Educativo Scolastico della Regione Liguria, Alessandro Clavarino: una rappresentanza qualificata di addetti ai lavori che sono intervenuti in un vivace e ricco dibattito seguito al seminario.

I lavori sono stati introdotti dal dirigente scolastico Giacomo Buonopane, responsabile ligure della Disal che, nel rilevare l'originalità e il percorso di questa esperienza associativa al servizio della scuola, ha ricordato l'impegno assunto a Montecatini dalla Direzione Nazionale rispetto ad una forte assunzione di responsabilità dei dirigenti scolastici per l’innovazione nella scuola.

Aureliano De Raggi che ha promosso la realizzazione dell'iniziativa in collaborazione con Disal all'interno del Salone ABCD, ha portato il saluto del Direttore dell'Ufficio Scolastico Regionale, sottolineando la valenza educativa dell'iniziativa.

L’intervento di Rivoltella ha sviluppato alcuni temi legati al rapporto tra le tecnologie e l’educazione, sgombrando il campo da luoghi comuni e convinzioni che sembrano ovvie.  “Non si deve credere che vi sia un salto di natura tra i nativi digitali e gli adulti che si affacciano alla tecnologia. La mente è plastica: alcune ricerche hanno dimostrato che tra i ragazzi che usano da tempo la tecnologia e adulti sessantenni che hanno ricevuto la formazione sugli strumenti tecnologici non vi sono differenze a livello delle zone cerebrali che vengono utilizzate dai soggetti coinvolti. Né si deve credere che ci sia un gap eccessivo tra giovani e adulti nell’utilizzo dei social network: il confronto va a vantaggio dei ragazzi ma con valori contrapposti dell’87 % e del 72 % con uno scarto del quindici per cento. Non c’è nemmeno una grande differenza tra l’uso degli strumenti dei docenti e degli studenti, ma gli insegnanti, che utilizzano social network, smartphone e tablet a casa e fuori della classe, non riescono ad immetterli nella didattica”.

Un’altra ovvietà da superare è la supposta contrapposizione tra i media che sarebbero porta di realtà virtuali e mondo concreto e reale: secondo Rivoltella i media sono prolungamenti della vita reale. Certo, la pervasività dei mezzi tecnologici condiziona gli atteggiamenti dei giovani nei confronti della conoscenza; diventa più difficile la concentrazione, dato che l’attenzione deve essere costantemente distribuita e periferica. Ma per la didattica si aprono nuove strade: una  passa attraverso il rovesciamento del rapporto tra insegnamento ed apprendimento Nell’insegnamento “capovolto” (flipped), gli studenti seguono ciascuna lezione a casa su un video e possono assecondare i propri ritmi: quelli bravi procedono velocemente, altri possono riguardare la lezione tutte le volte che vogliono, finché le cose non sono chiare, e acquisire in questo modo il controllo sul proprio apprendimento. Nella flipped classroom, gli insegnanti, liberati dalla lezione frontale, hanno più tempo per facilitare l’apprendimento. Gli studenti imparano facendo e il fare avviene insieme all’insegnante. E gli insegnanti, per parte loro, hanno il modo e il tempo in classe per contatti significativi con gli studenti, per osservarli, indirizzarli e aiutarli.

Alla fine un’indicazione pratica molto semplice e chiara: non si devono inseguire le mode tecnologiche che tramontano, ma per chi vuole prepararsi alla sfida tecnologica occorre attrezzarsi con banda larga e wireless: i tablet, sempre più economici, entreranno spontaneamente in aula con gli alunni!

Mario Predieri, dirigente scolastico DiSAL Liguria

 Associazione professionale dirigenti scuole statali e paritarie  - Ente qualificato dal MIUR alla formazione