1. Prima di presentare i contenuti di questo numero, mi interessa ripercorrere, molto brevemente, le ragioni di questa rivista, le sue dimensioni culturali e la sua storia.

A fine giugno 2008 è venuta a maturazione l’idea di una rivista, come proposta culturale e professionale di DiSAL ai Dirigenti Scolastici. In Italia non esisteva allora una risorsa di questo genere, cioè una pubblicazione per Dirigenti Scolastici interamente gestita da Dirigenti Scolastici in attività.

Per un anno abbiamo lavorato in sinergia con la rivista “Dirigenti Scuola” del caro Prof. Cesare Scurati; nel 2010, con la chiusura di quest’ultima, la nostra pubblicazione è diventata autonoma. Da quel momento è iniziata la ricerca di un editore adeguato: siamo partiti con “La scuola” di Brescia; presto siamo passati all’editore “Armando” di Roma, per giungere infine a “Tecnodid” di Napoli che, fino ad oggi, ci ha garantito un sostegno di ottimo livello.

Negli ultimi tre anni è subentrato il prezioso contributo di altre realtà associative, quali l’AIMC, il cui presidente è diventato parte della redazione. Da quest’anno si è avviata la collaborazione con ADI.

L’istanza che ci ha mosso era quella di entrare nel mondo della scuola italiana a partire dalla visione complessiva de “Il Rischio Educativo” di don Luigi Giussani, convinti che fosse adeguato riferimento per ripensare e offrire proposte originali sulle problematiche inerenti la direzione della scuola e la sua positiva incidenza sul contesto sociale.

Siamo sempre stati guidati dall’interesse per l’efficacia educativa e culturale di una scuola autonoma, radicata nella comunità locale, nella certezza che una scuola di qualità non la si realizza individualmente.

Purtroppo oggi sono costretto ad abbandonare la guida della rivista, compito che mi sono assunto, fin dalle origini, con dedizione ed entusiasmo; sono profondamente grato a chi si è impegnato con me in questi anni e proseguirà in questo cammino.

2. Le riflessioni introdotte in questo quaderno sono accomunate dall’intento di collocare la direzione della scuola in un contesto di ampie prospettive. Perché un’attenzione ad aspetti non specificamente didattici ed educativi?

Progettare e dirigere un’alleanza educativa, come ci richiama Papa Francesco, significa occuparsi della scuola con ampiezza di vedute etiche, di sviluppo e di economia.

È questo il senso dello spazio dedicato ai testi di Andreas Schleicher che, con i suoi interventi, ci invita a riflettere sul futuro della scuola: come costruire un sistema scuola per il XXI secolo? In questa medesima prospettiva si pongono anche altri interventi.

Significativa attenzione è poi dedicata alla didattica digitale ed alle problematiche culturali ed organizzative da questa sollevate; in particolare si tenta una riflessione critica: che cosa trattenere e che cosa dimenticare della grande varietà di iniziative innovative messe in atto in questi ultimi anni?

Abbiamo inoltre dato spazio ai problemi di governo di una scuola che deve rinnovarsi: quale deve essere l’asse portante? Più direzione centrale o più autonomia? E che tipo di autonomia?

Viene infine messo a fuoco un problema cruciale che un’effettiva innovazione scolastica non può non porsi: la distanza che ancora permane fra scuola e do- manda di lavoro, con particolare attenzione alla formazione professionale ed all’apprendistato.

Un sentito ringraziamento a tutti coloro che hanno contribuito alla realizzazione di questo numero della rivista, con le loro riflessioni e le loro esperienze, che speriamo utili alle nostre scuole.